Отчет
УО:Государственное учреждение образования
«Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского»
Тема творческого проекта: «Внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях образования»
Сроки реализации творческого проекта: 2025-2028 годы.
Разработчики проекта:
Ефремова Н.Х., директор ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского»
Вавилова И.В., заместитель директора по учебной работеГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского»
Консультант проекта:
Мильман А.М., доцент кафедры частных методик и менеджмента образования государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических наук.
Количество участников творческого проекта:
Заместитель директора по УР Вавилова Ирина Валерьевна – кураторреализации проекта.
Опытные педагоги ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского»- в роли наставников.
Молодые и вновь прибывшие педагоги – в ролинаставляемых.
Состав участников реализации творческого проекта:
На начало реализации проекта 18 педагогов, на май месяц 14 педагогов (2 педагога проходят службу в армии)
Актуальность. Обоснование целесообразности осуществления творческого проекта
Актуальность проекта обусловлена несколькими существенными противоречиями:
между потребностью общества и государства в профессионалах высокого уровня, умеющих применять свои профессиональные компетенции в быстроизменяющихся условиях и тем уровнем этих компетенций, который дает университетское образование;
между требованиями, предъявляемыми профессиональным сообществом к молодому специалисту, его компетентности и не четко очерченным пространством их применения, недостатком времени на саморазвитие;
между личностной потребностью молодого специалиста проговорить, обсудить в диалоге, а не «забалтывать» проблемы, возникающие в его профессиональной деятельности и возможностью непрерывно присваивать и усваивать опыт наставника, творчески его переработать, создавая пространство своего опыта, личностно ценностного на основе преемственности.
Основная идея проекта состоит в создании оптимальных условий для развития наставничества, основанного с одной стороны на традиционных ценностных смыслах, с другой - на современных эффективных профессиональных просветительских практиках, значимых для повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях общего среднего образования посредством трансляции системного опыта наставника на внутреннем и внешнем контуре на основе «Дорожной карты», в т.ч. на основе горизонтальных связей.
Инновационность проекта заключается в создании условий для внедрения эффективных просветительских профессиональных практик развития наставничества значимых для повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждении образования посредством:
трансляции системного опыта наставника на внутреннем контуре на основе «Дорожной карты» для повышения профессиональных компетенций в субъект-субъектных отношениях «ученик»-наставник-представитель руководства учреждении образования ;
взаимодействие на внешнем контуре с представителями педагогической общественности (Школа молодого педагога, клуб учителей-методистов и т.д.) на основе разработанного понятийного словаря (приложение 1);
обновление общего интеллектуального продукта научно-методических рекомендаций, состоящих из сборника опыта педагогических практик наставничества «От учения к сотрудничеству, от сотрудничества к со-творчеству» и рабочей тетради наставника«Диалог – территория мастерства».
Цель и задачи творческого проекта
Цель проекта: создание в учреждении образования условий для профессиональногороста молодых и вновь прибывшихпедагогических работников, внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждении образования посредством трансляции системного опыта наставника на внутреннем и внешнем контуре.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- обеспечить подготовку педагогическихработников, реализующих проект, квзаимодействию с наставляемыми в условияхнепрерывной деятельности учреждения образования.
- обеспечить постепенное вовлечениемолодых и вновь прибывших педагогов во всесферы жизни учреждения образования.
- обеспечить эффективность координации наставнической деятельности на основе дорожной карты и маршрутных листов, при которых наставничество станет ресурсом повышения профессиональной компетенции в учреждениобразования;
- внедрить модель развития наставничества на основе переосмысления понятийно-категориального аппарата
- систематизировать и обобщить внедренный опыт и дополнить интеллектуальный продукт в виде научно-методических рекомендаций, состоящих из сборника опыта педагогических практик наставничества «От учения к со-трудничеству, от со-трудничества к со-творчеству» и рабочей тетради наставника«Диалог – территория мастерства».
Система управления реализацией областного творческого проекта в учреждении образования
Управление творческой деятельностью в учреждении образования основывалось на принципе демократичности, делегирования управленческих полномочий и учитывало ее особенности и характер. Системный, личностно-ориентированный подходы управленческой деятельности позволили повысить деловую инициативу, трудовую, творческую активность и компетентность участников инновационного проекта.
Во исполнении приказа начальника отдела по образования Городокского райисполкома от 09.09.2025 №277 «Об инновационной деятельности в учреждениях образования Городокского района в 2025/2026 учебном году», в целях совершенствования научно-методического обеспечения деятельности учреждения образования, внедрения результатов научных исследований, инновационных достижений в массовую практику, в учреждении образования издан приказ директора ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского» от 17.09.2025 № 352а «Об инновационной деятельности в учреждении образования в 2025/2026 учебном году», согласно которому Вавилова И.В., заместитель директора по учебной работе учреждения образования была назначена ответственным за организацию, проведение, методическое сопровождение и контроль инновационной деятельности, реализацию областного творческого проекта “Внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях образования» на 2025-2028 г.г..(приложение 1)
Согласно приказа в учреждении образования создана творческая группа по реализации областного творческого проекта в составе:
|
№
п/п
|
ФИО
|
Должность
|
Категория
|
|
1
|
Ефремова Н.Х.
|
Директор
|
Высшая
|
|
2
|
Вавилова И.В.
|
Заместитель директора по учебной работе
|
Первая
|
|
3
|
Соломахо Т.Г
|
Заместитель директора по учебной работе
|
Высшая
|
|
4
|
Дымская О.Н
|
Заместитель директора по воспитательной работе
|
Высшая
|
|
5
|
Рысева Е.В
|
Учитель начальных классов
|
Первая
|
|
6
|
Смунева Е.В.,
|
Учитель иностранного языка
|
Первая
|
|
7
|
Быцко В.И.
|
Учитель начальных классов
|
Высшая
|
|
8
|
Леонова В.И
|
Педагог социальный
|
Вторая
|
|
9
|
Эгамбердиева М.А
|
Учитель-дефектолог
|
Первая
|
|
10
|
Ладохин О.А.,
|
Учитель информатики и математики
|
Первая
|
|
11
|
Николаев Д.В.
|
Учитель физической культуры и здоровья
|
Первая
|
|
12
|
Лешкевич Е.В
|
Учитель начальных классов
|
б/к
|
|
13
|
Титова В.Ю.
|
Учитель начальных классов, учитель-дефектолог
|
б/к
|
|
14
|
Леонтьева М.С
|
Учитель начальных классов
|
Вторая
|
|
15
|
Ананьевой В.А.
|
Учитель-дефектолог
|
б/к
|
|
16
|
Халилов Т.Р
|
Учитель информатики и математики
|
б/к
|
|
17
|
Шлюева Л.В
|
Педагог-психолог
|
Вторая
|
|
18
|
Пралич Н.А.
|
Учитель физической культуры и здоровья
|
б/к
|
В августе месяце на инструктивно-методическом совещании изучены нормативные правовые документы о творческой деятельности в учреждении образования, обсуждены возможности работать в инновационном режиме в 2025/2026 учебном году. Проведен анализ состояния развивающей предметно-пространственной среды, определение основных направлений по пополнению библиотечного центра. Также проведен анализ готовности коллектива учреждения образования к работе в творческом проекте в 2025/2026 учебном году. Проведено собеседование с педагогами учреждения образования, педагогом-психологом по содержанию и участию их в творческом проекте, анкетирование участников педагогического процесса с целью определения отношения педагогов к творческой деятельности.
Совершенствуется работа по накоплению опыта, самообразования участников творческого проекта.
Педагоги, участвующие в творческом проекте, готовили выступления на педагогические советы, семинары, разрабатывали конспекты, таким образом, участвовали в создании профессиональной среды для обмена опытом. Необходимо продолжать данную работу для развития профессионального мастерства молодого специалиста, развития их профессиональных качеств.
Эффективность условий реализации творческого проекта
Для успешной реализации творческого проекта в учреждении образования созданы необходимые условия:
кадровое обеспечение: в учреждении имеется достаточный кадровый потенциал. В команду вошли квалифицированные педагогические работники, при отборе которых обязательными условиями были наличие мотивации, профессиональная и психологическая готовность работать по данному вопросу, также стремление комплексно включить всех участников творческого проекта (администрация-педагоги-молодые педагоги) в образовательное пространство.
Материально-техническое обеспечение: наличие информационно-методического центра позволило педагогам пользоваться научно-методической литературой, конспектами занятий, разработками воспитательных мероприятий, методическими и практическими материалами; кабинет педагога-психолога с необходимыми практическими материалами использовался для психолого-педагогического сопровождения участников проекта и др.
Научно-методическое обеспечение: обеспечено консультантом проекта Мильман А.М. Оно включило в себя научно-методическое сопровождение и оказание консультативной помощи.
Информационное обеспечение: вопросы проектной деятельности транслировались через сайт учреждения образования, материалы размещались в рубрике «Виртуальный методический кабинет. Инновационная деятельность». О ходе реализации данного проекта можно увидеть во вкладке «Наставничество-территория мастерства» основе on-line платформы «Padlet» (приложение 2). Там имеется материал
- документация проекта
- горизонтальные связи,
- организационно-диагностическое направление
- предметно-диагностическое направление.
- дидактико -технологическое направление
- психолого -коммуникативное направление
- ценностное направления.
Организационно-методическое обеспечение: строилось на основе принципов преемственности и непрерывности образования, организации сотрудничества в работе над проектом с государственным учреждением дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования».
В нашем учреждении созданы условия для совершенствования профессиональных компетенций педагогов: обучающие семинары, семинары-практикумы с использованием ИКТ-технологий (просмотром видеороликов, презентаций на интерактивном оборудовании), открытые просмотры, обучающие курсы, повышения квалификации. С целью оказания методической помощи в творческой деятельности для участников проекта проводились консультации, семинар-практикум, инструктивно-методические совещания. Это дало возможность обозначить направления работы каждого участника проекта.
Психолого-педагогическое сопровождение: осуществлялось педагогом-психологом Шлюевой Л.В. (хотя она сама является молодым специалистам) оно охватывало все субъекты образовательного процесса. Сотрудничество педагога-психолога и молодых специалистов в рамках творческой деятельности, а также в традиционных направлениях работы психологическая гостиная«Имидж педагога», разбор ситуаций «А может, договоримся?», «Педагог в тренде» — интенсив-курс, знакомящий с современными тенденциями в образовании и т.п., позволило выявить уровень профессионально-значимых качеств педагогов, состояние эмоционально-мотивационной сферы, прогнозировать особенности взаимодействия с учащимися. Психолого-педагогическое сопровождение способствовало снятию эмоционального напряжения, стабилизации психических и эмоциональных процессов всех участников творческого проекта
Выполнение программы и плана реализации творческого проекта
В рамках промежуточного этапа реализован ряд мероприятий. В августе 2025 года проведено анкетирование педагогов учреждения с целью определения отношения к творческому проекту. Предложена анкета на определение уровня готовности педагогического коллектива к творческому проекту «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств», подобран диагностический инструментарий для определения уровня готовности педагогов к работе в проекте «Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности» (приложение 3). По результатам диагностического обследования определена профессиональная компетентность педагогов и пути ее совершенствования.
С сентября 2025 года педагоги приступили к практической реализации творческого проекта.Творческой группой составлен паспорт, программа и план проекта “Внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях образования» на 2025-2028 г.г. (приложение 4). Согласно плану основных мероприятий реализации данного проекта на 2025/2026 у.г. в ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского» проделана следующая работа:
- до 15.09. 2025 года на сайте учреждения образования размещена информацию о реализации областного творческого проекта “Внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях образования»;
- в сентябре педагогом-психологом проведена диагностика готовности педагогических работников к инновационному проекту, диагностика запросов, потребностей наставников и «учеников». Разработана программа психолого-педагогического сопровождения реализации исследовательского проекта;
- с творческой группой было проведено инструктивно-методическое совещание «Нормативное правовое обеспечение исследовательского деятельности учреждений образования Республики Беларусь»;
- члены творческой группы приняли участие в совещании ВОИРО «О планировании и организации работы субъектов исследовательского проекта учреждений образования на внешнем контуре», в координационном семинаре «Входная диагностика: запросы и требования к профессиональной деятельности и профессиональным компетенциям «ученика» и наставника», в мотивационном тренинге «Мотивация личностного роста наставников», в круглом столе «Профессия – территория смыслов и мастерства» для «учеников» и их наставников, в круглом столе «Формирование функциональной грамотности учащихся: традиции и новации»;
- творческой группой определены направления наставничества участников исследовательского деятельности, составлены «маршрутные листы» работы в соответствии с «Дорожной картой» (приложение 5);
- члены творческой группы прошли повышение квалификации за 2025/2026 учебный год: Соломахо Т.Г., Вавилова И.В., Эгамбердиева М.А., Шлюева Л.А., Леонтьева М.С., Леонова В.И.;
- участники проекта посетили второй методический фестиваль «Инновационные процессы в образовании региона», на котором педагоги Витебской области продемонстрировали результаты реализации инновационных, исследовательских и гуманитарных проектов, поделились авторскими разработками и успешными практиками;
- различные аспекты наставничества как диалога поколений и ресурса консолидации педагогической общественности, основанного на взаимодействии наставника и «ученика», мы обсудили 26 февраля 2026 г. на межрегиональнойонлайн-конференции «Наставничество в системе образования: успешные практики, перспективы, современные тренды», организаторами которой стали Витебский областной институт развития образования и МОУ ДПО «Городской центр развития образования» г.Ярославля (Российская Федерация);
- в марте приняли участие в межрегиональном тематическом семинаре «Реализация инновационного проекта в учреждении образования» в мероприятии приняли участие специалисты «Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» г.Саранска (Российская Федерация» (семинар прошел по технологии «мирового кафе» , в ходе семинара были разработаны идей для новой стратегии неформальной просветительской деятельности (создания клуба «Наставничество» и летней Педагогической Ассамблеи).
На педагогическом совете“Функциональная грамотность и её место в развитии личности учащегося посредством учебных предметов» были рассмотрены такие вопросы как:актуализация понятия «функциональная грамотность» и её компоненты (читательская, математическая, естественно-научная, финансовая, креативное мышление, глобальные компетенции), был проанализирован потенциал учебных предметов в развитии soft skills (гибких навыков) и прикладных умений учащихся; разработан (скорректирован) банк заданий, направленных на развитие функциональной грамотности. Все это позволило повысить мотивацию молодых педагогов к внедрению компетентностно-ориентированных заданий в учебный процесс.
В течение учебного года проводилось консультирование педагогов по организации и проведению образовательного процесса. Вопросы реализации творческого проекта обсуждались на педсоветах, совещаниях при директоре, методическом совете. План работы на 2025/2026 учебный год выполнен.
Результаты творческого проекта.
В августе 2025/2026 у.г. в учреждение образования пришло 2 молодых специалиста, на педагогическом совете директор учреждения образования Ефремова Н.Х. представила их педагогическому коллективу. За данными педагогами были закреплены наставники. Составлены дорожные карты с данными специалистами (приложение 5). Но, к сожалению, на данный момент ребята проходят службу в армии. Но мы их ждем после прохождения службы.
Сегодня в учреждении работают пять молодых специалистов, которые представляют собой ценный кадровый ресурс, но одновременно и зону особого внимания: Лешкевич Е.В. и Ананьева В.А. уже преодолели двухлетний рубеж, а Титова В.Ю., Шлюева Л.В. и Леонтьева М.С. работают второй год. В процессе профессионального становления мы столкнулись с типичными вызовами — необходимостью быстрой адаптации к реальным условиям учебного процесса, трудностями в выстраивании коммуникации с родителями, а также потребностью в методической поддержке при подготовке к аттестации.
Наша цель — обеспечить успешное профессиональное становление и закрепление в профессии каждого из пяти молодых педагогов, для чего решаются следующие задачи: снизить тревожность и повысить уверенность в первые годы работы, оказать адресную методическую помощь, помочь в освоении цифровых платформ и новых технологий, а также подготовить педагогов к аттестации и конкурсам профессионального мастерства.
В учреждении образования работает школа молодого учителя. Основной целью которой является обеспечение роста профессиональной компетенции молодых специалистов, их индивидуальное профессиональное продвижение, самореализация и всесторонняя поддержка, а также создание условий для максимально быстрого и безболезненного включения молодых педагогов в образовательный процесс и адаптации в педагогическом коллективе.
В учреждении реализуется модель «Учитель — учитель», и за каждым молодым специалистом закреплён опытный наставник с учётом личностных особенностей и профессиональных запросов. Так, в текущем учебном году за Лешкевич Е.В. закреплена наставник Рысева Е.В., запрос молодого педагога включает подготовку к аттестации и освоение проектной деятельности; наставником Ананьевой В.А. является Эгамбердиева М.А., запрос касается углублённой диагностики и работы с детьми с особыми потребностями; для Титовой В.Ю. наставником выступает Быцко В.И., запрос — помощь в работе с родителями и методика преподавания русского языка; для Леонтьевой М.С. наставником выступает Смунева Е.В., её запросы — тайм-менеджмент и использование интерактивного оборудования; а для Шлюевой Л.В. наставником назначен педагог социальный Леонова В.И., запрос включает супервизию сложных случаев и помощь в ведении документации.
Все молодые педагоги ознакомлены с локальными актами, регламентирующими образовательный процесс. Работа с молодыми педагогами построена согласно дорожной карте.
Реализация дорожной карты включает три основных этапа. На первом, диагностическом(адаптационный) этапе было проведено анкетирование молодых педагогов для выявления профессиональных дефицитов и зон роста, в результате чего были определены общие запросы — ведение школьной документации и работа с «трудными» детьми; с молодыми педагогами проведены собеседования и анкетирование «Выявление проблем педагога», «Как вы относитесь к своей профессии». Смысл диагностики состоял в том, чтобы получить реальную и наглядную картину действительности, что позволило нам учесть потребности каждого педагога по всем направлениям развития мастерства, объективно оценить промежуточные и конечные результаты, определить перспективы создания благоприятных условий для творческой деятельности, наметить программу роста мастерства каждого молодого специалиста, учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении знаниями, но и аспекты психологической совместимости, а также выявить трудности, которые педагоги испытывали в первый год работы.
Второй, практический (проектировочный) этап включил взаимопосещение уроков и занятий, еженедельные индивидуальные консультации и совместную разработку конспектов. В работе с данным составом мы сделали упор на конкретные практические форматы:
- совместное проектирование — наставник и молодой педагог вместе разрабатывают технологические карты уроков;
- микрообучение в виде коротких семинаров по запросу, и макрообучение посещение курсов, вебинаров —
- взаимопосещения — молодые специалисты посещаютт уроки своих наставника, чтобы перенять опыт организации дисциплины;проводят открытые уроки
- и работа в группах — объединение молодых педагогов в инициативную группу для обмена опытом друг с другом, например при подготовке к общешкольным мероприятиях: Новому году, 8 Марта, предметным неделям, участив в районных, областных мероприятиях.
Шлюева Л.В., Леонтьева М.С.,Лешкевич Е.В. получили вторую квалификационную категорию.
Третий, аналитический (контрольно-оценочный)этап предполагает проведение повторной диагностики и анализ достижений.
Демонстрация и трансляция опыта педагогической деятельности.
Шлюева Л.В. участвовала в областном конкурсе кабинетов-психологов, награждена дипломом 2 степени. Разработала и внедрила в процесс элементы нейрографики.
Ананьева В.А. пополнила методическую копилку учреждения образования новыми дидактическими играми для коррекционных занятий.
В 2025 году на районном конкурсе молодых педагогов «В объективе — молодёжь!» Леонтьева М.С., заняла первое место; Шлюева Л.В., и Лешкевич Е.В., отмечены грамотами. Данные педагоги представляли Городокский район областном конкурсе «МИТАП-2025», заняли диплом третьей степени.
В текущем учебном году Леонтьева М.С. приняла участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2025», заняла 3 место. Отрадно, что молодые специалисты поддерживают друг друга на профессиональных конкурсах(приложение 6).
Специалисты участвуют в мероприятиях, проводимых руководство района.(приложение 7).
Педагоги активно участвуют в заседаниях учебно-методических объединениях, педагогических советах.(приложение 8).
Леонтьева Маргарита Сергеевна Председатель комиссии «Образование и профориентация» Молодежного совета Городокского района
Ананьева Валерия Александровна является членом Городокского районного отделения Витебской области Белорусской партии «Белая Русь» и в ходит в состав молодежном движении «Искра» Белорусской партии «Белая Русь» (приложение 9).
На протяжении всего учебного года велась научно-методическая поддержка творческой деятельности.
08.10.2025 учитель начальных классов Леонтьева М.С. освоила программу обучающих курсов по теме «Искусственный интеллект как средство повышения качества образовательного процесса в работе молодого педагога» (6 часов) в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», по окончании обучающих курсов была выдана справка об обучении.
09.10.2025 педагог-психолог Шлюева Л.В. прошла обучающие курсы для педагогов психологов руководителей районных УМО в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», по окончании обучающих курсов была выдана справка об обучении.
14.10.2025 учитель начальных классов Леонтьева М.С. прослушала вебинар «Моделирование учебного занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся при изучении учебных предметов на I ступени общего среднего образования»
11-12.12.2025 г. учитель начальных классов Титова В.Ю. посетила семинар для учителей, реализующих проект «Играем в футбол» в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», по окончании обучающих курсов была выдана справка об обучении.
21.01.2026 педагог-психолог Шлюева Л.В. прослушала вебинар «Поддерживающая и альтернативная коммуникация»
18.02.2026 учитель начальных классов Леонтьева М.С. прослушала вебинар «Ключевые аспекты преемственности дошкольного, начального и общего среднего образования, их влияние на успешное развитие учащихся»
02.04.2026 педагог-психолог Шлюева Л.В. прослушала вебинар «Коррекционные занятия с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
03.04.2026 педагог-психолог Шлюева Л.В. прослушала вебинар «Организация работы по профилактике кризисных состояний несовершеннолетних»
13.05.2026 г учитель начальных классов Леонтьева М.С участвовала в заседании областного учебно-методического объединения учителей начальных классов «Формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на I ступени общего среднего образования» в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования»
28.05 2026 педагог-психолог Шлюева Л.В. приняла участие в заседании областного Клуба педагогов-психологов «Альянс», которое состоится по теме: «Ресурсное состояние и самоподдержка: профилактика эмоционального выгорания практикующих педагогов и психологов»
06.04.- 30.04.2026 учитель начальных классов Титова В.Ю. прошла повышение квалификации в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования» по теме: «Современные подходы к развитию универсальных учебных действий обучающихся на I ступени общего среднего образования», по окончании было выдано свидетельство о повышении квалификации.
27.04.-08.05.2026 учитель начальных классов Леонтьева М.С. прошла повышение квалификации для педагогических работников учреждений образования со стажем работы до 3 лет. в государственном учреждении дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования» по теме: "Актуальные вопросы формирования профессиональных компетенций молодого педагога», по окончании было выдано свидетельство о повышении квалификации.
Все молодые специалисты ведут портфолио.
Заключение
Оценивая свою работу в творческом проекте «Внедрение модели развития наставничества как ресурса повышения профессиональной компетентности педагогических работников в учреждениях образования» за отчетный период, необходимо признать ее целесообразность, актуальность и перспективность.
Организационный этап реализации проекта включил в себя комплекс мероприятий организационно-управленческого и методического характера. На начальном подэтапе было организовано консультативное сопровождение проекта с участием Мильман А.М., доцента кафедры частных методик и менеджмента образования государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», кандидата педагогических наук, в рамках которого осуществлялась экспертная поддержка по основным направлениям проектной деятельности. Параллельно велась работа по созданию комплекса условий, обеспечивающих эффективное внедрение модели развития компетентности педагогов в организации взаимодействия в диаде, наставник – «ученик» на внутреннем контуре образовательной организации. Данный комплекс включал организационно-деятельностные, информационно-методические, материально-технические и мотивационно-психологические составляющие и был реализован в строгом соответствии с утверждённым маршрутным листом. Одновременно с этим проводилось документальное оформление исследовательской деятельности, в том числе разработка содержания плановых мероприятий проекта. На этапе входной диагностики осуществлялось выявление уровня сформированности компетентности педагогических работников, необходимой для продуктивного развития взаимодействия в системе наставник – «ученик», а также оценивалась готовность всех участников исследовательского проекта к самообразовательной деятельности. Завершающим действием организационного этапа стала разработка локальных правовых актов, регламентирующих деятельность в рамках реализации проекта.
В течение 2026/2027 учебного года планируем продолжить работу по практико-исследовательской деятельности в рамках реализации творческого проекта, доработке выявленного педагогического опыта.
Заместитель директора по учебной работе И.В. Вавилова
Приложение 3
Методика: "Оценка готовности педагога к
участию в инновационной деятельности"
Инструкция: Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, предложенные критерии своей готовности по 5-балльной шкале.
|
№№ п/п
|
Критерии
|
11
|
22
|
33
|
44
|
55
|
|
I. Мотивационно-творческая направленность личности
|
|
11
|
Заинтересованность в творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Стремление к творческим достижениям
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Стремление к лидерству
|
|
|
|
|
|
|
44
|
Стремление к получению высокой оценки деятельности со стороны администрации
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Личная значимость творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Стремление к самосовершенствованию
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
|
II. Креативность педагога
|
|
7
7
|
Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления
|
|
|
|
|
|
|
88
|
Стремление к риску
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Критичность мышления, способность к оценочным суждениям
|
|
|
|
|
|
|
110
|
Способность к самоанализу, рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
III. Профессиональные способности педагога к осуществлению инновационной деятельности
|
|
111
|
Владение методами педагогического исследования
|
|
|
|
|
|
|
112
|
Способность к планированию экспериментальной работы
|
|
|
|
|
|
|
113
|
Способность к созданию авторской концепции
|
|
|
|
|
|
|
114
|
Способность к организации эксперимента
|
|
|
|
|
|
|
115
|
Способность к коррекции своей деятельности
|
|
|
|
|
|
|
116
|
Способность использовать опыт творческой деятельности других педагогов
|
|
|
|
|
|
|
117
|
Способность к сотрудничеству
|
|
|
|
|
|
|
118
|
Способность творчески разрешать конфликты
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
IV. Индивидуальные особенности личности педагога
|
|
119
|
Работоспособность в творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
220
|
Уверенность в себе
|
|
|
|
|
|
|
221
|
Ответственность
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
Спасибо!
Обработка результатов:
На основе полученных результатов делаются выводы:
• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности – набрано от 84 до 71 балла;
• Средний уровень – от 70 до 55 баллов;
• Низкий уровень – менее 55 баллов.
Приложение 5
Дорожная карта
Учитель: Халилов Тимур Русланович, учитель учебного предметов «Математика» и «Информатика» (первый год работы) 2025/2026 у.г.
Цель: организация компетентной помощи молодому специалисту по методическим вопросам.
Задачи:
- Организовывать непрерывное образование молодого специалиста, помощь в преодолении различных затруднений;
- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагога;
- содействовать внедрению в практику работы молодого специалиста современных подходов в организации образовательного процесса;
- оказывать психологическую помощь в адаптации молодого педагога к новым социальным условиям.
.
|
№
п/п
|
Планируемые мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
-
|
Инструктаж «Нормативно- правовая база по организации образовательного процесса (концепция, образовательный стандарт, учебная программа по предметам), правила внутреннего трудового распорядка ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского», школьным стандартом ГУО «Средняя школа №2 г. Городка им. А.П. Соболевского»
|
Сентябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В.
|
-
|
Практическое занятие «Планирование и организация работы по учебному предмету: рабочая программа учителя – календарно-тематическое планирование – поурочное планирование».
|
Сентябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Практическое занятие «Изучение указаний по ведению классного журнала. Выполнение методических рекомендаций по формированию устной и письменной речи учащихся (ведение тетрадей учащихся)
|
Сентябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Посещение молодым специалистом учебных занятий учителя- наставника. Проведение анализа учебного занятия наставником совместно со специалистами.
Оказание молодому специалисту помощи в выборе темы по самообразованию.
|
В течение года
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Посещение учителем- наставником уроков молодого специалиста с целью знакомства с уровнем владения методикой проведения уроков. Коррекция, оказание методической помощи.
|
В течение учебного года
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Консультация «Методические требования к современному уроку».
|
Октябрь
|
Вавилова И.В
|
-
|
Практикум «Самоанализ урока»
|
Октябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Собеседование «Работа учителя с документацией. Составление отчётности по окончанию четверти».
|
Октябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Участие молодого специалиста в работе районных методических формирований, Школы молодого педагога
|
В течение года
|
Вавилова И.В
|
-
|
Консультация «Внеурочная деятельность учителя. Как подготовить внеклассное мероприятие».
|
Ноябрь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Беседа «Организация работы с различными категориями учащихся. Индивидуальный подход в организации образовательного процесса».
|
Декабрь
|
Вавилова И.В
|
-
|
Участие в работе педагогического совета
|
Январь
|
Вавилова И.В
|
-
|
Индивидуальная беседа «Психолого- педагогические требования к проверке, учёту и оценке результатов учебной деятельности учащихся».
|
Январь
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Посещение молодым учителем уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, проводимых опытными учителями.
|
Февраль- май
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Собеседование по теме самообразования.
|
Февраль
|
Вавилова И.В
|
-
|
Семинар-практикум «Современный урок. Самоанализ урока»
|
Февраль
|
Вавилова И.В
|
-
|
Проведение открытых учебных занятий молодым специалистом с последующим самоанализом и анализом.
|
Февраль
|
Вавилова И.В
|
-
|
Дискуссия «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из неё (анализ педагогических ситуаций, различных стилей педагогического общения; структура педагогических воздействий)».
|
Март
|
Вавилова И.В
|
-
|
Беседа «Виды контроля, их рациональное использование на различных этапах программного материала».
|
Март
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Собеседование «Работа учителя с документацией. Составление отчётности по окончанию четверти».
|
Март
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В
|
-
|
Отчет о внеклассной работе
|
Апрель
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В,
Дымская О.Н.
|
|
Анкетирование «Профессиональные приобретения молодого специалиста.»
|
Май
|
Вавилова И.В,
|
|
Анализ процесса адаптации молодого специалиста. Рефлексия собственной деятельности и профессионального развития.
|
Май
|
Соломахо Т.Г Вавилова И.В.
|
раскрыть » / « свернуть