Инновационная деятельность

Областной творческий проект

«Интеллектуальное творчество как средство выявления и поддержки способных и одаренных учащихся»

Проект утвержден на заседании методического совета 29 августа 2023 протокол №1

Проект реализуется в государственном учреждение образования «Средняя школа № 2 г. Городка им. А.П. Соболевского

 Сроки реализации проекта 2023-2025г.г.

Цель проекта: создание условий для выявления, обучения и развития, поддержки и сопровождения высокомотивированных и одаренных детей для их самореализации в различных видах деятельности.

Задачи проекта:

1.Организация работы с одаренными учащимися.

2.Популяризация познавательных форм досуга.

3.Создание условий для интеллектуального развития учащихся.

4. Формирование коммуникативных качеств личности учащихся.

5. Обеспечение условий всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов через творческую созидательную деятельность.

6. Создание благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного пространства, организацию индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах.;

7.Предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектуально- творческие мероприятия разного уровня.

8.Воспитание бережного и уважительного отношения к историческому наследию, современному развитию Республики Беларусь.

Творческая группа по реализации проекта:

Ефремова Н.Х –директор учреждения образования

Вавилова И.В.-заместитель директора по учебной работе

Дымская О.Н.- заместитель директора по воспитательной работе

Леонова В.И. специалиста социально-педагогической и психологической службы

Войлоков А.Н.-педагог организатор

Педагоги-предметники 

Ожидаемые результаты проекта

1. Обеспечить условия всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов через творческую созидательную деятельность.

2. Создать благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного пространства, организацию индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах.

3.Предоставить возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектуально- творческие мероприятия разного уровня.                       4.Увеличить количество мероприятий обеспечивающих возможность самореализации учащихся.

5.Увеличить количества обучающихся участвующих в различных конкурсных мероприятиях.

 Проект «Интеллектуальное творчество как средство выявления и поддержки способных и одаренных учащихся» на 2023– 2025 годы разработан в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Законом Республики Беларусь от 7 декабря 2009 «ОБ основах государственной молодежной политики» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2009 г., №300, 2/1617), а также Постановлением Совета Министров Республики Беларусь (29 января 2021 г. №57 «Об утверждении Государственной программы «Образование и молодежная политика на 2021 – 2025 годы».

Проект предусматривает оптимизацию системы выявления, развития и поддержки способных и интеллектуально одарённых учащихся, повышение социального статуса творческой личности через создание механизмов координации деятельности по поддержке талантливых учащихся.

 Ресурсное обеспечение проекта:

Кадровые ресурсы: администрация, педагоги -предметники, специалисты СППС,учащиеся, их законные представители .

Материально-технические ресурсы: оборудованные кабинеты техническими средствами: мультиборды, компьютеры, сканары, ресурсы комплексного музея, библиотеки и т.п.

 Актуальность проблемы

 Работа со способными и одаренными учащимися чрезвычайно актуальна на современном этапе развития общества. А следовательно высокие требования общество предъявляет к учреждению образования, где учащиеся приобретают знания. От преподавателя требуются знания предмета, умение   преподнести знания и мотивировать учащихся к изучению предмета. В учреждении образования создана система подготовки высоко мотивированных учащихся. Путем диагностики   выявлены способные ребята, создан банк данных.   Учащиеся определяются с выбором факультативных занятий по интересующим их предметам, также привлекаются к участию в олимпиадном движении, посещают объединения по интересам, которые также способствуют развитию интеллекта.  

Анализ результатов учащихся, которые принимали участие в олимпиадном движении, конкурсах, исследовательских конференциях, проектной деятельности показал, что у детей есть потенциал для достижения поставленных целей.

Работа со способными и одаренными детьми в ГУО организуется высококвалифицированными педагогами. Этому способствует соответствующая материально-техническая база, созданная в учреждении образования.

С целью развития творческих способностей учащихся в образовательном процессе педагоги: используют деятельностный тип обучения, обучают самооценке, самоанализу, самоконтролю, развивают творческие способности путем самостоятельного переноса, ранее изученного на новую ситуацию; применяют дифференцированный и индивидуальный подход; проводят нестандартные уроки, организуют работу с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;используют возможности внеклассной работы по предметам (участие детей в олимпиадах, викторинах, конкурсах, соревнованиях и т.д.), возможности дополнительного образования; организуют выставки творческих работ одаренных детей, конкурсы художественной самодеятельности, спортивные соревнования между классами.

Реализация возможностей высокомотивированных учащихся во многом зависит от участия законных представителей детей, внимания со стороны всего педагогического коллектива учреждения образования, специалистов службы СППС, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации   этого важного направления в деятельности учреждения образования.              

  

Этапы и сроки реализации проекта

 

Этап/сроки реализации	Название этапа	Содержание
Первый этап (2023 год)	диагностико-организационный	создание нормативной правовой базы; укрепление материально-технической базы; создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации проекта; изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития; отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми; организация информационно-методического обеспечения и повышения психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности.
Второй этап	организационно-практический (2024/2025у.г.)	отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка; отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми; углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей; методическая помощь в реализации проекта, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов; отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция; систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий; пополнение   и   обновление   банка   данных «Одаренные дети», методических материалов, диагностических методик; психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей.
Третий этап (2025 год).	аналитический	сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей; мониторинг личных достижений обучающихся; анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми; создание системы работы с одаренными детьми на I, II и III ступенях общего среднего образования; определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Актуальность исследования. Дойти до каждого ребенка – мечта многих поколений педагогов. Однако, следует признать, что до сих пор она не в полной мере осуществилась. Накопленный в советской школе богатый опыт воспитания детей все-таки имел социоцентрическую направленность  и был направлен на воспитание школы в целом, класса в целом, а не конкретного ребенка в отдельности. Не случайно такую педагогику называли бездетной.

В настоящие время стала очевидной необходимость смены социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру подхода к построению педагогической практики на человекоцентрированную гуманистическую парадигму обучения и воспитания школьников.

В настоящие время  в современной теории и практике воспитания существуют следующие противоречия:

-       между целевыми ориентирами педагогической деятельности и интересами и потребностями детей, на развитие которых она направляется;

-       между системной природой ребенка и процесса его развития, с одной стороны, и бессистемным характером воспитательного взаимодействия педагога и школьника – с другой;

-       между необходимостью использования системного подхода в познании и преобразовании сложных воспитательных явлений и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ применения данной методологической ориентации в создании системы воспитания конкретного ребенка.

Объектом межрегионального исследования выступает воспитательный процесс обучающихся в общеобразовательном учреждении, а предметом - моделирование и создание персонифицированных систем воспитания детей.

Целью исследования является разработка теоретических и технологических основ моделирования и создания персонифицированной системы воспитания ребенка.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. выявить и описать существующие в науке и практике теоретические и практико-методические предпосылки для формирования концептуальных представлений о моделировании и создании персонально ориентированной системы воспитания школьника;
2. дать сущностную характеристику персонифицированной системы воспитания ребенка;
3. выяснить состав компонентов этой системы и возможные связи между ними;
4. определить методологические подходы, принципы, методы и условия моделирования и создания персонифицированной системы воспитания ребенка.

В качестве методологической основы исследования  выступает взаимосвязанная совокупность таких современных методологических ориентаций, как системный, синергетический и гуманистический подходы.

Значимость  ожидаемых результатов межрегионального исследования.  

Получение нового знания о характерных чертах,  компонентном составе и механизмах эффективного влияния  персонально ориентированной системы воспитания на развитие конкретного ребенка, теоретических и практико-методических предпосылках, возможностях, условиях и алгоритме моделирования и создания данной системы. Теоретическая значимость исследования будет заключаться в расширении, углублении и уточнении научных преставлений о применении системного, гуманистического и синергетического подходов в познании и преобразовании сложных воспитательных явлений и процессов, к которым и относится персонифицированная система воспитания. Практическая значимость будет состоять в получении педагогами-воспитателями научно-методических рекомендаций по созданию персонально ориентированных систем воспитания конкретных учеников: особо одаренных школьников в различных видах деятельности и творчества, детей с осложненным поведением, учащихся с ослабленным здоровьем и других категорий обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Полученные в исследовании результаты позволят вести более обоснованную и продуктивную деятельность по проектированию индивидуальных траекторий (программ, планов) развития и образования (воспитания) школьников.

Ожидаемые результаты исследовательской деятельности. В процессе проведения межрегионального исследования планируется получить следующие результаты:

-       Сформированность теоретически обоснованных и эмпирически проверенных представлений о методологических подходах, принципах, методах и условиях моделирования и создания персонифицированных систем воспитания, о механизме их влияния на развитие детей.

-       Подготовка и издание практика ориентированной монографии «Персонифицированная система воспитания ребенка».

-       Составление программы спецкурса повышения квалификации педагогов-воспитателей по теме: «Моделирование, создание и функционирование персонально ориентированных систем воспитания детей».

Прогнозируемые результатыисследовательской деятельности будут способствовать обновлению и повышению эффективности практики воспитания детей в образовательных учреждениях.

План основных мероприятий межрегионального исследования  «Персонифицированная система воспитания» на 2014/2015 учебном году в ГУО «Средняя школа №2 г. Городка»

	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
	Ознакомление со статьёй   «Разработка теоретических и технологических основ персонифицированной системы воспитания как развитие теории и практики воспитательных систем»	сентябрь	Творческая группа
	Завершение комплектования и утверждение составов региональных исследовательских коллективов	Август-сентябрь	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов
	Проведение анкетирования, интервьюирование и написание педагогических сочинений	Сентябрь-ноябрь	Творческая группа
	Отправка обработанных результатов интервьюирования, педагогических сочинений и анкет в ГУДОВ «ВОИРО»	До 1 ноября	Вавилова И.В.
	Участие в интернет-сессия участников межрегионального исследования «Персонифицированная система воспитания ребенка как педагогическое явление и понятие»	16 декабря	Творческая группа
	Формирование представлений о персонифицированной системе воспитания ребенка в форме теоретических и практико-методических разработок	Октябрь-февраль	Творческая группа
	Подготовка теоретические разработки: ü  Модель персонифицированной системы воспитания ребенка (в форме схемы и (или) описания). ü  Продуктивные приемы и методы персонально ориентированного воспитания.	Сентябрь - февраль	Творческая группа
	Написание мини-рефератов: Ребенок как субъект персонифицированной системы воспитания Взрослые как субъекты персонифицированной системы воспитания Деятельность по педагогическому обеспечению зарождения и функционированияперсонифицированной системы воспитания	До 20 марта	Творческая группа
	Региональная экспертиза и коррекция разработок	Февраль-март	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов
	Направление отредактированных разработок планирования в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов
	Межрегиональная экспертиза подготовленных разработок	Апрель	Методологи и эксперты РИК
	Составление электронного варианта рукописи «Персонифицированная система воспитания ребенка как педагогический феномен и понятие», решение вопросов о ее публикации	Июнь-август	Степанов Е.Н. и члены Псковского РИК

План основных мероприятий межрегионального исследования «Персонифицированная система воспитания» на 2015/2016 учебном году в ГУО «Средняя школа №2 г. Городка»

	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
	Ознакомление со статьёй   «Развитие персонифицированной системы воспитания ребёнка как объект исследования»	сентябрь	Творческая группа
	Подготовка теоретических и практических разработок для участия в межрегиональном вебфоруме «Проектирование персонифицированной системы воспитания ребёнка и процесса ее развития »	Октябрь-ноябрь	Творческая группа
	Участие в межрегиональном вебфоруме «Проектирование персонифицированной системы воспитания ребёнка и процесса ее развития »	14-18 декабрь	Творческая группа
	Подготовка практической разработки: «Разработка и апробация форм и способов участия родителей (других родственников) в проектировании ПСВ.	Сентябрь - февраль	Творческая группа
	Региональная экспертиза и коррекция разработок	Февраль-март	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов
	Направление отредактированных разработок планирования в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов
	Межрегиональная экспертиза подготовленных разработок	Апрель	Методологи и эксперты РИК
	Составление электронного варианта рукописи «Персонифицированная система воспитания ребенка как педагогический феномен и понятие», решение вопросов о ее публикации	Июнь-август	Степанов Е.Н. и члены Псковского РИК

План основных мероприятий участников межрегионального исследования «Персонифицированная система воспитания» в 2016/2017 учебном году

 

	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
	Подготовка материала для участников межрегионального исследования по теме «Педагогическое обеспечение процесса становления персонифицированной системы воспитания ребенка»	Июль-август	Степанов Е.Н., Володина Е.В.
	Составление примерной тематики разработок в ходе III этапа исследовательской деятельности	Июль-август	Степанов Е.Н.
	Экспертиза и коллективное обсуждение подготовленных материалов Е.Н. Степановым и Е.В. Володиной	Август	Псковский региональный исследовательский коллектив
	Проведение сессий (заседаний) региональных исследовательских коллективов по ознакомлению с материалом «Педагогическое обеспечение процесса становления персонифицированной системы воспитания ребенка», примерной тематикой разработок в ходе III этапа исследовательской деятельности и планированию исследовательской работы на 2016/2017 учебный год	Сентябрь	Руководители региональных исследовательских коллективов (далее РИК)
	Определение педагогов, продолжающих опытно-педагогическую работу по педагогическому обеспечению (поддержке, помощи) процессов создания и развития персонифицированной системы воспитания конкретного ребенка	Сентябрь	Руководители регио-нальных исследова-тельских коллективов и экспериментальных (инновационных) образовательных организаций
	Разработка теоретических и практико-методических аспектов проектирования персонифицированной системы воспитания ребенка	Октябрь-февраль	Руководители РИК
	Подготовка теоретических и практических разработок для участия в межрегиональной веб-презентации «Педагогическое обеспечение становления персонифицированной системы воспитания ребенка»	Октябрь-ноябрь	Руководители РИК
	Проведение веб-презентации научно-методических разработок участников межрегионального исследовательского коллектива по теме «Педагогическое обеспечение становления персонифицированной системы воспитания ребенка»	8-15 декабря	Степанов Е.Н., Воло-дина Е.В., руководители РИК
	Региональная экспертиза и коррекция разработок	Февраль-март	Руководители и методологи РИК
	Направление отредактированных разработок в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители РИК
	Межрегиональная экспертиза подготовленных разработок	Апрель	Методологи и эксперты РИК
	Апробация подготовленных разработок	Март-июнь	Руководители и экспериментальные группы РИК
	Составление электронных вариантов специальных номеров журналов «Классный руководитель» и «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе»	Май-июль	Степанов Е.Н.

План основных мероприятий участников межрегионального исследования  «Персонифицированная система воспитания» в 2017/2018 учебном году

 

№ п/п	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
1	Ознакомление со статьями : «Этап зрелости (расцвета) персонифицированной системы воспитания ребенка как предмет исследования», «Персонифицированный подход как методологическая ориентация педагога в процессе воспитания детей», «Персонально ориентированная воспитательная деятельность педагога»	Сентябрь - октябрь	Творческая группа
2	Подготовка теоретических и практических разработок «Персонифицированная система воспитания ребенка» (цикла или отдельных классных часов по вопросам саморазвития (самосовершенствования)): - Классный час: Сотвори себя сам - Программа "Сплочение детского коллектива. Снятие агрессии у учащихся."	Октябрь-ноябрь	Творческая группа
3	Подготовка теоретических и практических разработок для участия в межрегиональной веб-презентации «Педагогическое обеспечение функционирования персонифицированной системы воспитания ребенка"»	Октябрь-ноябрь	Руководители РИК
4	Участие в веб-форуме  "Педагогическое обеспечение функционирования персонифицированной системы воспитания ребенка"	7-14 декабря	Творческая группа
5	Региональная экспертиза и коррекция разработок	Февраль-март	Руководители и методологи РИК
6	Направление отредактированных разработок в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители РИК
7	Межрегиональная экспертиза подготовленных разработок	Апрель	Методологи и эксперты РИК
8	Апробация подготовленных разработок	Март-июнь	Руководители и экспериментальные группы РИК
9	Составление электронных вариантов специальных номеров журналов «Классный руководитель» и «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе»	Май-июль	Степанов Е.Н.

План основных мероприятий участников межрегионального исследования ГУО «Средняя школа №2 г. Городка» «Персонифицированная система воспитания» в 2018/2019 учебном году

 

№ п/п	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
1	Участие в организационно-методической сессии по ознакомлению с материалами «Эффективность персонифицированной системы воспитания ребенка как предмет межрегионального исследования» и «Описание действующей модели ПСВ», примерной тематикой разработок в ходе V этапа исследовательской деятельности и планированию исследовательской работы на 2018/2019 учебный год	Сентябрь - октябрь	Творческая группа
2	Подготовка теоретических и практических разработок для участия в межрегиональной веб-презентации «Теория, методика и практика изучения эффективности персонифицированной системы воспитания ребенка»	Октябрь-ноябрь	Руководители РИК
3	Участие в веб-презентации научно-методических разработок участников межрегионального исследовательского коллектива по теме «Теория, методика и практика изучения эффективности персонифицированной системы воспитания ребенка»	3-10 декабря	Творческая группа
4	Региональная экспертиза и коррекция разработок	Февраль-март	Руководители и методологи РИК
5	Направление отредактированных разработок в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители РИК
6	Межрегиональная экспертиза подготовленных разработок	Апрель	Методологи и эксперты РИК
7	Апробация подготовленных разработок	Март-июнь	Руководители и экспериментальные группы РИК
8	Составление электронных вариантов специальных номеров журналов «Классный руководитель» и «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе»	Май-июль	Степанов Е.Н.

План основных мероприятий ГУО «Средняя школа №2 г. Городка» «Персонифицированная система воспитания» в 2019/2020 учебном году

 

	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
	Изучение педагогами модулей программы «Сотвори себя сам»	Октябрь-ноябрь	Творческая группа
	Участие в семинаре «Персонификация средствами дополнительного образования как ресурс формирования воспитательной среды, способствующей творческой самореализации учащихся»	Октябрь	Творческая группа
	Участие в веб-презентации «Педагогическая деятельность по поддержке детей в процессе их саморазвития» (ознакомление с разработанными модулями программы «Сотвори себя сам»)	19-26 ноября	Творческая группа
	Составление сценарных планов проведения классных часов (внеурочных занятий) в соответствии с модулями программы «Сотвори себя сам»: - Классный час по самопознанию «Умейте дружбой дорожить»,2 класс -Классный час «Самовоспитание и проблема выбора», 10-11 класс	Ноябрь-март	Творческая группа
	Региональная экспертиза и коррекция подготовленных разработок	Февраль-март	Руководители и методологи РИК
	Направление отредактированных разработок в Псковский РИК	До 1 апреля	Руководители исследовательских групп

План основных мероприятий межрегионального исследования «Персонифицированная система воспитания» в 2020/2021 учебном году

 

	Наименование исследовательских мероприятий (действий)	Сроки проведения	Ответственные
	Ознакомление с присланными материалами и планированию научно-исследовательской работы на 2020/2021 учебный год	Сентябрь	Творческая группа
	Разработка сценарных планов проведения классных часов (внеурочных занятий) в соответствии с программой «Навигатор саморазвития»	Сентябрь-октябрь	Творческая группа
	Участие в межрегиональной веб-презентации «Формы внеурочной деятельности по обеспечению процесса саморазвития школьников»	19-26 ноября	Творческая группа
	Внесение необходимых изменений в сценарные планы проведения классных часов (внеурочных занятий) в соответствии с модулями программы «Навигатор саморазвития»	Декабрь-февраль	Творческая группа
	Подготовка отчета об итогах межрегионального исследования	Май	Творческая группа

Отчет о работе по межрегиональному исследованию «Моделирование и создание персонифицированной системы воспитания ребенка» за период сентябрь 2021г – июнь 2022г.

 Педагогами учреждения образования была изучена программа курса внеурочных занятийучащихся V-IX-х классов «Навигатор саморазвития». В последние годы в педагогическом сознании и деятельности происходит смещение акцентов от руководства развитием учащихся к помощи в их саморазвитии. В необходимости таких изменений убеждены как ученые, так и творчески работающие педагоги-практики.

     В нынешней ситуации нестабильности и неопределенности, по мнению М.А. Щукиной, стратегия саморазвития обеспечивает личности возможности самостоятельного определения ситуации, целей и средств выстраивания жизненного пути, что позволяет человеку достигнуть снятия жизненной неопределенности, наполнения жизни смыслом, реализации и воплощения индивидуальности, и, в конечном счете приводит к переживанию удовлетворенности жизнью. К сожалению, многие люди, даже зрелого возраста, не являются подлинными субъектами саморазвития. Научные и практические работники считают, что формирование субъектного опыта саморазвития не должно осуществляться стихийно. «Стихийное саморазвитие и самопознание, - утверждает известный психолог В.Г. Маралов, - часто не приводит к значимым результатам. Пока он разберется в себе, пока выстроит программу самосовершенствования, уйдет время, будет совершено множество ошибок».

         Целью данной программы является содействие развитию у детей стремления и способности стать и быть субъектом саморазвития. Под саморазвитием понимается одна из разновидностей развития индивидуума. Оно представляет собой изменения в человеке, происходящие благодаря его собственным влияниям на самого себя.

     Для достижения цели необходимо решить две основные задачи:

1)    способствовать формированию у школьников субъектного опыта саморазвития;

2)    содействовать развитию ценностно-смысловой сферы детей как ценностной основы деятельности по саморазвитию.

3)    В соответствии с целью и задачами определено содержание программы. Первая составная часть содержания направлена на познание детьми 5 самопроцессов: самопознания, самопроектирования, самостроительства, самореализации и самоанализа. Без наличия знаний о них и умений их осуществления в своей жизнедеятельности невозможно стать субъектом саморазвития. Вторая составная часть содержания призвана обеспечить персональную значимость и общественно ценную направленность усилий подростков и юношей по самосозиданию. Отчетливо осознавая, что деятельность по саморазвитию может способствовать формированию как достойного человека, так и отъявленного преступника, педагоги заботятся о развитии ценностно-смысловой сферы каждого ребенка. Особый акцент в программе сделан на развитии 5 ценностных отношений: к природе, обществу, деятельности, культуре и собственному Я.

Освоению программы отведен пятилетний период. Учитывая возрастные особенности детей и предъявляемые к ним требования государства и общества, определена последовательность освоения программных модулей.

 

Классы	Самопроцессы человека	Ценностные отношения ребенка
5-ый	Самопознание	Человек и природа
6-ой	Самопроектирование	Человек и общество
7-ой	Самостроительство	Человек и деятельность
8-ой	Самореализация	Человек и культура
9-ый	Самоанализ	Человек и его Я
Итоговые результаты	Сформированность у детей субъектного опыта саморазвития	Развитость ценностно-смысловой сферы детей как ценностной основы деятельности по саморазвитию

 

     В ходе реализации межрегионального исследования «Персонифицированная система воспитания» на данном этапе педагоги ознакомились с материалом курса внеурочных занятийучащихся 5-9-х классов «Навигатор саморазвития», посвященным наиболее сложной и актуальной проблеме педагогического обеспечения процесса саморазвития детей в подростковом возрасте.

 

разгарнуць » / « згарнуць

     

     

разгарнуць » / « згарнуць